“班级之星”的评选是班级文化建设的方法之一，也是班级管理的切入点。初一（5）班把“班级之星”评比作为班级管理的切入点，具有一种春风化雨、润物无声的作用。班级整洁的桌椅、干净的地面醒目的墙报等都会给学生一种美的享受，让置身其中的学生油然而生一种积极向上、奋发图强的情感。在班级活动和交往中发展形成的班风、舆论、人际关系和相应的心理气氛、各种事件的态度倾向等，这些因素对学生的影响都是在潜移默化中实现的。使学生把符合班级文化要求的思想意识和行为准则转化为自我要求，并付诸行动。这一过程不是强迫的行为过程，而是学生自觉、自愿的转化过程。
一、班级管理要有逆向思维。
班级要有班规，这是谁都懂的道理，也是班级管理的基本抓手。军训过后，学生真正的中学生活就开始了。开学初期，杨级长根据他的工作要求和经验，要求各班及时出台各班的班级管理量化考核实施细则。具体从升旗、跑操、课堂纪律、作业缴交、劳动卫生、文明礼仪等日常行为均有体现，也就是要给孩子们立规矩。可是实施一段时间后，各班出现了各自的问题。例如奖罚扣分是上墙了，可效果不好；可以说有些同学不够重视。通俗的说班主任只告诉孩子们哪些事不能做；我想还应该告诉孩子哪些事情可以做，这是我的逆向思维。
二、充分利用奖励平台，平中见奇，占领育人的先机。
初中生的管理两手都要硬就要奖赏结合，既激励学生积极表现，又为其后续的行为注入恒久的动力。39位学生期待的每周周一班级管理量化考核结果公布和每月的“班级之星”评比是5班最有效的两只手。它平中见奇，彰显情感的磁力和智慧。每周周一班级管理量化考核结果公布和每月的“班级之星”评比就是5班一道靓丽的风景。孩子们在“文明之星”评比过程中感慨地说道：“只要每个人把不小心掉在地上的纸捡干净，就不会发生被学生会扣分的事了，更不会给班级扣分了！希望大家能改过来！加油！从孩子的这段话中，我看到了一个爱集体、宽容、有责任心已经扎根于孩子的心灵深处。
三、精心挑选培养班干部，培养“领路人”。
好的班干部，可以以身示范，带动和感召全班学生，使班风纯正，带领全班同学走共同进步的道路，是实施“班级之星”评选的保证。因此，在班干部的选拔和培养上我丝毫不敢松懈。总班长黄晓曦敢抓敢管、学习刻苦、以身作则，塑造自身的班干部形象，从而树立威信。5位值日班长分管每天班级发生的重大事情，起到辅助班主任工作的作用。纪律方面，除了班长和纪律委员外，每天还有小组组长负责当天的各项工作的督促，他们负责检查当天的卫生、纪律、督促每位学生做好自己份内的事。这样做，极大地激发了学生的主动性，培养了他们自我管理的能力。
四、“班级之星”评比的时间和内容
每月月底由班长主持、班主任参与、全体学生通过无记名投票；经过学生干部统计并于当天公布名单。
根据5班的具体情况每月“班级之星”设：
文明之星（2名）：主要是一个月以来班级量化考核中文明礼仪这项表现较好的学生。
干部之星（2名）：主要是鼓励值日班长的协助管理。
进步之星（2名）：主要是一个月以来班级量化考核中分数有明显进步或关注课堂多次受到老师表扬的学生。
学习之星（2名）：配合月考，表彰取得优异成绩的学生。每月的“班级之星”都要制成展板并上墙公布。
五、创造良好的学习环境。
班级量化管理也好，“班级之星”评选也罢，其出发点和落脚点都是为孩子们创造良好的学习环境，为每位同学全面提高学习成绩服务。一个学生，如果被动地学习，把读书当作是一件苦差事，那么，他就很难学好，一定要把“要我学”转变为“我要学”，才有可能把学习搞好。为了创设良好的学习环境就必须死抓课堂常规。做到规范早读午读不动摇、课堂纪律监控不松懈、课堂违纪不留情。按照杨级长“成绩是教育的产品”的理念，我的目标就是要造一流产品，数字是最有说服力的。几次月考5班学生成绩稳步提升。班级第一和第二的学生在年级排名由第十和第十九跃升为年级前三。5班排名由最初的第六上升为第五、第四名、第三名。可喜的是王彤同学成功稳列年级前三名。
六、“班级之星”评选的效果
《班级管理量化考核实施细则》与“班级之星”评选相得益彰。学生重视量化考核分数、注意自己的行为举止。“班级之星”使每位学生都有出彩的机会。
学生奋斗有方向有目标。只要努力，跳一跳就会摘到苹果的意识在学生中形成对实现班级管理目标的实现有帮助。特别是学生对课堂的关注和全面提高学习成绩是有促进作用的。
家长认可。每次评选都通过PPT的形式向家长通报并邀请家长到班级颁奖。
七、问题与对策
普遍反映奖品不够丰富；适当减少一些“星”，提高难度；适时求变，寻找新刺激。